家长专栏自闭症儿童如何简单快速的学会一些

发布时间:2021-12-8

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当遇到孩子总是饭前、去完卫生间不洗手,不会自己去卫生间等这些生活技能方面的问题,正确的训练方法是解决问题的关键。

方法一:社会故事法与生活技能。

在首页,印上儿童照片,配以文字“***学会怎么样吃饭”。在第一页呈现小朋友排队洗手以及儿童单独洗手的照片,配以文字“吃饭之前,我要和小朋友一起排队去厕所洗手(说出来同时示范),把手洗干净才能开始吃饭(洗手时告诉小朋友)”。

第二页呈现一个勺子以及儿童用手拿饭菜吃的图片,配以文字“勺子是用来舀饭吃的,不可以用手来拿饭吃,用手拿东西吃会肚子痛(我们可以按照图片来表现出肚子疼的样子),我要用手拿勺子吃饭(和孩子一起拿起勺子,演示吃饭动作)”,“我会做到不把手伸到小朋友碗里或者碰到小朋友,这样会影响小朋友吃饭”

以儿童的生活经验为基础,通过小故事的形式,以文字、图画描述不同的社会情境,帮助孩子了解他人的想法。通篇故事由四种类型的句子组成,即叙述句、观点句、指导句、控制句。

根据每个儿童的不同语言理解和接受水平来编写社会故事。这种方法同时适用于多种生活行为的训练。

方法二:录像示范法与生活技能。

学习如厕技能:可以先让小朋友挑选一个喜欢的小马桶,如厕技能分为6个步骤,分别为“走到厕所旁”、“脱下裤子”、“坐在马桶上”、“排便”、“穿上裤子”和“冲洗”。镜头仅仅记录儿童走进厕所的镜头,脱下裤子等后面一系列的行为。而后进行视频的编辑,视频编辑时一方面要删去不必要的提示,另一方面加入排尿、排便的声音效果。此外,在进行录像编辑的过程中,为了确保儿童的注意力和学习兴趣,在录像的开头、中间和结尾部分,加入其最爱的电视节目的片段,形成最终录像。录像完成之后,即呈现给儿童,要求儿童在观看完录像之后,做出目标行为,如若儿童无法做出目标行为,对其进行肢体提示。

教学程序包括:识别目标行为;选择和准备所需设备;对技能进行工作分析并收集基线数据;制定拍摄录像计划;录制视频;编辑录像;观看录像;看完录像,促进技能发展;监测进步,决定是否要调整;如果进步缓慢,则需要解决问题十个步骤。同样适用于叠被子等生活技能。

方法三:视觉提示与生活技能。

洗手:洗手这一行为分为:打开水龙头、淋湿双手、关上水龙头、挤洗手液、搓手心、搓手背、搓指缝、打开水龙头、冲水、关上水龙头、擦干手,11个步骤,首先在视觉任务分析图中,呈现这11个步骤,然后还结合使用规则提示卡来提示一些洗手需要遵循的规则,比如,“不准玩水”“要排好队”等。

希望家长能掌握生活技能干预的方法,提高干预的系统性。家长在与孩子朝夕相处多多练习的过程中,要注意在自然情境中对个体进行训练,使其获得与其年龄特征相符的生活技能。

文章来源于中国知网:李艳石宁宁《自闭症儿童生活技能教学有效性探析》

图片来源:网络和百度文库

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